泰州醫(yī)藥高新區(qū)（高港區(qū)）鳳凰幼兒園：讓孩子“生活”處處有音樂

“每天上學有音樂、到校點名有音樂、游戲有音樂，甚至連孩子們進餐、午睡時都有音樂”……

日前，責任督學走進江蘇省優(yōu)質(zhì)幼兒園、江蘇省普惠托育園、泰州學院實踐教學基地，2019年、2020年、2021年連續(xù)3年醫(yī)藥高新區(qū)（高港區(qū)）年度考核“優(yōu)秀”單位、“奧爾夫音樂”教育課程引進校、泰州醫(yī)藥高新區(qū)（高港區(qū)）鳳凰幼兒園。

在鳳凰幼兒園二樓，責任督學發(fā)現(xiàn)了一間很有趣的教室:大約30平方米的空間里，根據(jù)孩子的年齡，分為小、中、大班三個區(qū)域，分別擺放著《玩創(chuàng)音樂》游戲用書和與之配套的鈴鼓、沙球、木魚等各種幼兒打擊樂器以及相關(guān)的拓展課程包。每一個小朋友走進教室，隨便拿起一個小玩意，都能“叮叮咚咚”玩轉(zhuǎn)半天。

“近年來，藝術(shù)教育已成為素質(zhì)教育的重要組成部分，藝術(shù)體驗不僅能使孩子獲得愉悅，還可以提高孩子的想象力、創(chuàng)造力、發(fā)散性思維，幼兒時期更是智力、思維開發(fā)的關(guān)鍵時期。”鳳凰幼兒園園長楊紅梅說，“2013年鳳凰幼兒園引進了奧爾夫音樂游戲課程，讓孩子們從小接受藝術(shù)的教育，尤其是孩子最樂意，也最容易接受的音樂教育。”

孩子們玩得很“嗨”

“小貓花花，愛洗漫。洗洗臉，沒煩惱。身上香香，刷刷毛……”走進中(3)班的課堂，孩子們正伴隨音樂跟隨老師一起做游戲。

“還有什么樂器或者其他的東西，可以拿來當作洗澡工具？”

孩子們很快拿來了鈴鼓、木魚、刺刺球、水袖等道具，井配合音樂聞興創(chuàng)造動作。孩子們積極參與這樣的活動，并動手、動腦、動腳，全身心地感受和表現(xiàn)音樂。

該園分管教學的副園長卜花介紹說，開設(shè)奧爾夫音樂游戲課程，小班，中班，大班每周三次課程，內(nèi)容圍繞“欣賞音樂、節(jié)奏游戲、身體律動、樂器演奏，樂理知識”五大方面，讓孩子在音樂、圖畫、舞蹈，戲劇、文學等藝術(shù)活動中，用“聽、說、唱、跳、套、玩”等各種不同形式表現(xiàn)出來，開發(fā)想象力，從各種音樂元素中，得到身體機能思維、人際、自我認知、空間等各方面的平衡發(fā)展。

楊紅梅園長告訴責任督學，對于學前教育階段而言，藝術(shù)課不再是興趣課，而是必修課。因為藝術(shù)學習能提高孩子的學習主動性、專注力、自控力、自信心和團隊合作能力，使孩子跟環(huán)境發(fā)生更深層次的聯(lián)系，從而開闊視野，獲得體驗感、幸福感。

音樂伴隨“吃喝拉撒睡”

“小枕頭，小花被，跟我一起睡午覺.看誰先睡著····”

午睡時間到了，幼兒園內(nèi)響起了音樂聲，孩子們聽著音樂，慢慢進入夢鄉(xiāng)。

據(jù)了解，奧爾夫音樂教育就是通過感覺(即視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等)，去協(xié)調(diào)、發(fā)動孩子各個方面的能力，讓孩子主動參與游戲活動，通過“說、唱、跳、奏、戲劇表演、繪畫”等音樂舞蹈藝術(shù)形式，充分挖掘孩子的專注力、節(jié)奏感、律動、語言學習、創(chuàng)造力和想象力，充分開發(fā)孩子的右腦。讓孩子發(fā)現(xiàn)自我，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力、自信心、專注性、合作精神、反應(yīng)能力，最終讓孩子人格完美、心靈自由、快樂愉悅。

孩子一日活動中有著很多生活環(huán)節(jié)，包括進餐、午睡、洗、如廁、喝水等，這些環(huán)節(jié)雖然看似微小，但卻是孩子一日生活中至關(guān)重要的部分，“每一個學習、生活細節(jié)，都有音樂的陪伴”。

據(jù)楊紅梅園長介紹，教師們根據(jù)孩子不同年齡段、不同的心理特點，創(chuàng)設(shè)了多種奧爾夫音樂游戲，“小毛巾”“開關(guān)水龍頭”“我是小小報飯員”“小枕頭，小花被，跟我一起睡午覺，看誰先睡著.....”精心設(shè)計、靈活指導、科學安排各項環(huán)節(jié)，不僅能讓孩子們的一日生活順利地進行下去，讓音樂成為班級常規(guī)的信號，用音樂引領(lǐng)孩子們的學習、游戲、區(qū)域和生活常規(guī)，讓音樂貫穿在孩子的一日活動中，使孩子的生活學習在音樂的引領(lǐng)下自然愉悅輕松的過渡。鳳凰幼兒園申報的泰州市教科所課題《奧爾夫游戲在幼兒日常生活中的有效應(yīng)用實踐研究》成功結(jié)題。

師生可以“唱著點名”

奧爾夫音樂，在幼兒園常規(guī)管理中起到了“四兩撥千斤”的作用。

比如“點名”是幼兒園一日生活中最常見的環(huán)節(jié)，但在點名活動中，老師們天天念著兩個字、三個字的名字，孩子們千篇一律地喊“到”，不管是老師還是孩子都有些疲倦，怎樣把點名環(huán)節(jié)變成幼兒期待的環(huán)節(jié)?

教師們嘗試著將奧爾夫音樂中的節(jié)奏練習與點名相結(jié)合，例如奧爾夫音樂游戲“名字歌”，孩子能有節(jié)奏地說出自己的名字，如:“我叫xxx”或我叫“x xx”等等。還比如通過歌唱的形式讓幼兒介紹自己的名字，這樣，原本生硬的點名環(huán)節(jié)變得歡快、有趣，孩子們也特別得興奮和激動。

“奧爾夫音樂游戲課程的加入，讓我驚喜地發(fā)現(xiàn)孩子們的音樂興趣更濃了，參與音樂活動的積極性更高了，對音樂的表達更大膽了，而且對音樂知識的記憶與理解更好了。”鳳凰幼兒園毛秀敏老師告訴責任督學，自己對音樂教學的探索興趣也更濃了，對原來感覺較為枯燥的內(nèi)容通過用奧爾夫的體驗式教學，讓活動有了鮮活的氛圍。而且，將奧爾夫音樂融入孩子一日生活各個環(huán)節(jié)，讓音樂替代老師的口頭指令，長期堅持下去，能讓孩子們聽到某段特定的音樂，會自主地進行相應(yīng)的活動，使生活、過渡環(huán)節(jié)銜接更自然……